DE LA METODOLOGÍA FLIPPED CLASSROOM AL DISEÑO DE MI PLE

En esta entrada podéis ver mi PLE , además de una reflexión sobre este, para poder llegar a buscar soluciones acerca de como enriquecer este y mejorarlo. Previamente a esta entrada, se han llevado a cabo un par de sesiones en clase siguiendo la metodología Flipped Classroom, la cual me resulta interesante, a la par que curiosa, y de dudosa eficacia según mi criterio. Pues esta es una metodología innovadora, la cual consiste en asignar a los alumnos las tareas menos activas para realizar en casa, y reservar para el trabajo en el aula las actividades que requieren una mayor participación e interacción. Por tanto, previamente el alumno debe trabajar por si mismo, una serie de contenidos establecidos por el profesor, los cuales le serán de vital importancia para la posterior clase presencial y llevar a cabo con éxito las tareas propuestas en esta.

No considero que este tipo de metodología sea del todo apropiada, porque hay ciertos temas que no se deben enseñar y mostrar a través de vídeos, por tanto, no estoy de acuerdo con la metodología “vídeos en casa, trabajo en clase”, que es la que sigue Flipped Classroom, pues enseñar a través del video responde a una filosofía didáctica basada en la exposición, y no creo que aprender se trate únicamente de sentarte delante de una pantalla de ordenador y absorber pasivamente la información. Además, dicha metodología no responde ante los problemas o posibles necesidades y dificultades que puedan presentar el alumnos sobre la marcha, y no hay que olvidar, que los estudiantes necesitan encontrar y evaluar críticamente sus propios recursos, y si todo lo que se les pide es consumir clases videograbadas, ¡cómo esperar que se conviertan en evaluadores críticos de la información!.

Sin embargo, sí que es cierto que en los últimos tiempos la multitarea se ha generalizado, tanto que son muchas las personas que ven la televisión al mismo tiempo que navegan por internet en sus portátiles y tabletas, otras que revisan el correo en los móviles mientras se encuentran presentes en reuniones y nos hemos ido habituando a incluir elementos multimedia en investigaciones y materiales de referencia. Tal vez por esa razón, a los estudiantes cada vez les resulta más difícil dedicar toda su atención a las explicaciones de sus profesores, sobre todo si estas se extienden a lo largo de una sesión de aula de una hora, o incluso de media. Cuando además hablamos de grupos de entre 20 y 30 alumnos, resulta todavía más difícil mantenerlos a todos centrados, en silencio y sin que se distraigan los unos a los otros. La clase al revés es una metodología que nace para subsanar esta dificultad, que en ocasiones es fuente de frustración tanto para el profesorado y para el alumnado, pero va más allá de ser una simple solución a un problema.

Por ello, no puedo obviar las ventajas que ofrece esta metodología, puesto que los alumnos deben acceder previamente por ellos mismos a los contenidos, a través del visionado de vídeos principalmente fuera del aula, para posteriormente, realizar los trabajos o actividades en el aula. Este hecho, le otorga al alumno un papel más activo, a la par que una mayor participación e implicación en el aula, puesto que, una vez que han realizado la tarea encomendada, el plan es dedicar el tiempo en el aula para discusión, resolución de dudas y tareas más creativas que requieran la presencia y el asesoramiento del profesor. Esto puede llevarse a cabo en grupos o bien individualmente, lo que permite marcar diferentes ritmos para cada alumno según sus capacidades y mejorar el ambiente de trabajo en el aula gracias al rol activo de cada estudiante.

Puedes además ofrecer una serie de actividades todavía más creativas y lúdicas a todos los que vayan completando los objetivos mínimos de cada sesión. Estas actividades pueden ser juegos, retos o pequeños proyectos, cuyas referencias puedes incluir en un documento online por ejemplo, al que consiguen acceso al completar los objetivos mínimos.
En lo que concierne a mi PLE como futura maestra, tal como he comentado también en el vídeo de presentación de este, considero que es imprescindible para los docentes contar con un PLE enriquecido, además de en constante evolución, pues esto requiere un “ir y venir” de objetivos, herramientas, recursos y adaptados a las necesidades de cada momento.

A continuación, os dejo el vídeo de mi propio PLE, en el que hago una reflexión sobre este y sus posibilidades de mejora, acompañándolo con una presentación visual en formato Pecha Kucha, que no es nada más que un formato rápido de presentación de ideas, el cual consta de veinte diapositivas, de veinte segundos cada una de estas. Como podéis ver, también os incluyo mi presentación visual, la cual he compartido previamente en Slideshare, por lo que la organización de mi propio PLE ya ha implicado en si misma enriquecer este al compartirlo con vosotros. 

Presentación visual: